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第9章 上公开课（第1页）

周一来到学校，汪小洁被伍立为主任喊到办公室，通知她准备一节公开课，教学内容是本学期的就行，周三区语文教研员要来学校视导，还有兄弟学校的语文科长也跟着她一起参观、学习。

汪小洁心里不大情愿，主要是手头事太多，没时间备课，教研员都是专家级人物，到哪儿都会挑出一大堆毛病，像汪老师这样已经“佛系”的老师，似乎对这样展示的机会已经没有多大热情，甚至有时把它当作负担。

“把机会让给年轻老师吧。”

“别在我面前装老。你不正年轻吗？”

“可我教学水平不高啊。”

“行了，别谦虚过头。你班成绩有目共睹，科组老师也都认可你。”

“最近班主任的事儿还没忙完。”汪小洁只得搬出这个理由，这不是借口，事实确实如此。

“我跟学生处张主任说一下，工作可以往后缓缓。以学校的荣誉和形象为重，汪老师，你还是有这个觉悟的。”

伍主任这个“高帽”一戴，汪小洁不好再推托：“那就上随堂课吧，真实。”

“行。教研员也叮嘱过，不需试讲、磨课，就想听真实的随堂课。”

汪小洁便开始备课，说是随堂课，也不能太随意。真实当然好，可校长、主任、教研员来听课，大面上总得说得过去。

果然，周三语文课堂上，区语文教研员邵乾带着区里一些学校的语文科长，在主管教学的李周良副校长、教学主任伍立为陪同下，缓缓步入课堂。8班同学照例，起立、鼓掌，他们以前也上过多次公开课、比赛课，对听课的领导、老师并不害怕，反而有的同学，见到有人听课，表现欲反而更强。

汪老师上的是《桃花源记》第二课时，她让学生分组讨论桃花源为何如此令人向往，它到底存不存在。学生按小组热烈讨论着，渐渐地第3小组讨论变成了激烈辩论，而且很快把别的小组声音压低，其他同学也想听听他们辩论什么，这么激动，便都停止讨论。

组长王宇见状，来个先声夺人，站起来说：“我认为桃花源之所以人人向往，主要原因是没有战争，百姓可以安居乐业。东晋时期战乱不断，百姓遭受涂炭，连性命都难保，何谈安居乐业，而桃花源里的百姓可以有‘良田、美池、桑竹’，齐整的房屋，听到鸡鸣狗叫，还可以‘往来种作’，这不就是中国老百姓千百年来向往的时代吗？”

“小博士”陈海博立马起身：“我认为是人与人的关系和谐，大家和睦相处，没有尔虞我诈。你看他们对待外人都是‘设酒杀鸡作食’‘各复延至其家，皆出美食’。所以，这里似乎不是一个等级严格的国家，而像我们这个时代某个和谐社区。”

汪小洁见程诺也想发言，但似乎又不敢，便用眼神鼓励她。程诺终于开口：“我认为，桃花源是陶渊明心向往之的所在。它之所以令人向往，还有一个原因就是，它不会因战争或年代更迭而受一点影响。文中桃花源里的人在这里生活这么多年，连服装都没有变化，也“不知有汉无论魏晋”。由此可见，它是神一样的存在，没有什么可以伤害到它。文章最后两段提到，太守派人寻找，高尚人士刘子骥也想前去寻找，他们都没达到目的，就表明桃花源是难以拥有的。”

陈海博接过话头：“难以拥有，并不能表明它就不存在。这恰恰证明陶渊明和心中的桃花源，非常难得，尤其是在战争年代更是艰难的存在。《道德经》里所描绘的‘鸡犬相闻’的画面在这里得到真实呈现，进一步说明在老子生活的那个战乱频仍的年代很难实现，在东晋末年也不容易实现。但陶渊明一直相信它的存在，或者说，陶渊明坚信“小国寡民”的生活，是可以在远离战争的地方，在小范围内存在。”

几位同学的发言，让邵教研员及其他听课领导、老师们，都不由得停下笔来，面容肃然，初二的小孩竟然对文本研读得这么深，还能将学过的内容以及课外东西信手拈来，用得又恰到好处，现在的娃不可小觑。

伍主任坐在下面，有点担心，如果再让学生这样无休止讨论下去，其他内容就无法完成，这节课连小结都没有，能算合格的课吗？她看看墙上挂钟，即将下课。她本想向汪小洁做个手势，提醒她注意时间。可汪老师正和学生讨论得如醉如痴，似乎忘记后面还有领导和教研员在听课。伍主任斜眼看一眼教研员，还是放弃自己的想法。唉，随她吧，反正不管怎样弥补也来不及。

汪老师对陈海博、程诺及时给予表扬，也表达了自己的看法：“陶渊明的桃花源是他的理想追求，之所以以东晋为背景，就是表现美好生活应是百姓不受战乱冲击，不用背井离乡，而恬静、秀美的生活环境，还有男耕女织，更为重要的，是‘老有所终，壮有所用，幼有所长’，在这里变成活生生的现实，这才是理想的境界。”

下课铃很快响起，伍主任脸色阴沉可怕，整节课老师没讲很多，反而变成学生讨论甚至辩论，这样的课还不被教研员批个体无完肤？伍主任暗暗观察李副校长的表情，这老头左手拿着老花镜，右手还在听课本上记着什么；又偷偷看一下邵教研员，她表情平静，看不出什么异常，但越是平静，越让人感觉不妙。伍主任“啪”的一声，合上听课本，后悔把展示机会派给汪小洁。

李副校长、伍主任将邵教研员一行请到小会议室坐下小憩，汪小洁也一路小跑，回办公室拿上笔、听课本赶过来。由于还要去其他学校听课，其他环节都省略了，只由教研员对本节课进行简要点评。

邵教研员开门见山：“大家都很忙，我就不客气了。对于汪老师这节课，我觉得很值得大家思考。”伍主任脸上虽然没有变化，但内心还是忐忑起来，希望教研员在李副校长及外校老师面前“口下留情”，批评就批评吧，千万不要让人抬不起头来。

“汪老师的课是一节真实的课，朴实的课、实在的课。课堂上很多问题不是老师提前预设，再抛给学生，而是由学生自己探究出来，他们的讨论也是真正研究自己需要解决的问题。这种以学生的学为导向为重点的课堂教学，是我们一直在追求的课堂。”听到这里，伍主任算是松了一口气。

“第二，汪老师的点拨很及时很到位，把老师的角色、地位体现地非常准确。没有搞‘标准答案’，而是巧妙地激发学生深入探究的兴趣，让学习变成有趣、有益的探讨。这些都应归功于汪老师自身素养和她对教材的深入钻研。”她把目光转向李副校长、伍主任，“如果学校领导同意，我想把区里下个月的教研活动，放在树人实验学校来办，这个教研活动的主题暂定为‘高效、乐学的语文课堂教学课例展示’。”李副校长、伍主任听后，都马上点头表示同意。

总算把教研员一行送走，李副校长、伍主任也喜笑颜开，对汪小洁夸个不停。汪小洁没说几句话，累成这样，她早已习惯，不仅不想说话，连饭都吃不下，只能勉强喝进几口水。这么多年，她对这种疲累已经习以为常，一个人坐在空荡荡的办公室，对上午的公开课已经没什么印象，教研员的评价也记不住。明天又要回归正常，回归一个班主任平时该有的状态。她想闭上眼睛，却怎么也睡不着，索性打开手机，看看林达有没有示好的信息。

一条也没有。

她给他发去一条微信：“你什么时候回家？”

他回复：“今天吧。”

这一条微信，让她高兴，又有点紧张，不知缘来把家里弄成什么样？今天要提前下班，早点回家收拾收拾，免得缘来被林达打骂。

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